Fast Money. Skip to content İntihal Nedirİnsan Kaynakları AnasayfaKurumsal HakkımızdaVizyon ve MisyonHizmetlerimiz Doktora Tez DanışmanlıkYüksek Lisans DanışmanlıkLisans Bitirme Tezi DanışmanlıkÖnlisans Tez DanışmanlıkSPSS AnalizTez Dizayn Ölçü AyarlamaÇeviri Hizmetleriİntihal Raporu-İntihal DüşürmeSipariş FormuAnasayfaKurumsal HakkımızdaVizyon ve MisyonHizmetlerimiz Doktora Tez DanışmanlıkYüksek Lisans DanışmanlıkLisans Bitirme Tezi DanışmanlıkÖnlisans Tez DanışmanlıkSPSS AnalizTez Dizayn Ölçü AyarlamaÇeviri Hizmetleriİntihal Raporu-İntihal DüşürmeSipariş Formu Önsöz Nasıl Yazılır Sosyal Medya Paylaşım Tez Hazırlama Merkezi-SPSS Analiz Yapımı-Yüksek Lisans Proje Hazırlama ve Yazımı, Uzman Akademisyen Yazarlar ile Akademik Danışmanlık Hizmetleri İlişkili Yazılar Sayfalar Son Yazılar Tıpta Uzmanlık Tezi Hazırlama Tez Hazırlama İstanbul Tez Konusu Belirleme Türkiye Tez Merkezi Tez Proje Araştırma Tez Taslağı Nasıl Hazırlanır İntihal Raporu Tez Hazırlama Evi Tez Yazma Merkezi Sağlık ve Tıpta Uzmanlık Tezleri Nasıl Hazırlanır Page load link Neden Ölçme ve Değerlendirme? • Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek • Öğrencilerin gelişimlerini izlemek • Öğrencilerin gelişimlerine yönelik geri bildirimde bulunmak • Öğrenme güçlüklerini belirlemek • Öğretimin ve öğretim materyallerinin etkinliğini belirlemek • Gelecekteki öğrenme süreçlerini planlamaya veri sağlamak • Öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini ortaya çıkarmak • Öğretim programlarının yeterliliğini belirlemeye bilgi sağlamak Yeni Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı • Değerlendirme, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görülür. • Not vermenin yanı sıra etkili ve zamanında geribildirime ağırlık vermeyi önemsemektedir. • Öğrencilerin ezber bilgileri değil, üst düzey becerilerinin değerlendirilmesi hedeflenir. • Sadece öğrenme ürünü değil, öğrenme süreçleri de değerlendirilir. • Öğrencinin gerçek yaşam durumlarını yansıtmasını, gerçek yaşamla kendi bilgileri arasında ilişki kurmasını gerektirir. • Öğrencilerin karşılaştığı problemlere farklı çözüm yolları üretebilmesini önemser. • Değerlendirme, öğrencilerin neyi bilmediğini değil, ne bildiklerini görmeye yarayan bir araçtır. • Ne kadar öğrenildiğini tespit etmenin yanı sıra nasıl öğrenildiğini de belirlemeyi vurgular. • Değerlendirme sürecine öğrenciyi de katar. • Öğrencileri değerlendirmek için farklı ölçme tekniklerinden yararlanmayı önerir. • Klasik ölçme ve değerlendirme yaklaşımları yanında yeni ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının performans – otantik değerlendirme kullanımını da önerir. Geleneksel Yaklaşıma Göre Ölçme ve Değerlendirmede Öne Çıkan Beceriler • Derinliği olmadan çok sayıda kavram ve ilkeyi öğrenme • Rutin problemleri çözebilme • Bilgi ezberleme • Yazılı materyallerden bilgiyi aynen aktarma Programlardaki Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Önem Kazanan Beceriler • Okuduğunu anlama, kritik etme, yorumlama • Bilgi toplama, analiz etme ve bir sonuca ulaşma • Grafik ya da tablo halinde verilen bilgilerden sonuç çıkarma • Gözlem yapma, gözlemlerden sonuca ulaşma • Günlük hayatta karşılaşılan problemleri çözebilme • Sahip olduğu bilgileri yeni durumlarda kullanabilme • Araştırma yapma • Öğrendikleri ile gerçek yaşam arasında ilişki kurma Teknoloji ve Tasarım Dersinde Öğrencilerin; • Problem çözme yeteneklerinin ne kadar geliştiği, • Üst düzey düşünme becerilerinin ne kadar geliştiği, • Üretim sürecinde ne kadar öz güvene sahip olduğu, • Estetik görüşlerinin ne kadar geliştiği, • Sosyal becerilerinin ne kadar geliştiği belirlenmeye çalışacaktır. Ölçme ve Değerlendirmede Kullanılan Bazı Araç ve Yöntemler Performans Değerlendirme, Gözlem, Günlük, Öz Değerlendirme Formu, Akran Değerlendirme Formu, Öğrenci Ürün Dosyası, Dereceli Puanlama Anahtarı… Performans Değerlendirme • Öğrencilerin bilgi ve becerilerini ortaya koyarak oluşturduğu cevap ve ürünlerin değerlendirilmesidir. • Öğrencinin yeni bilgiyi yapılandırmasını gerektirir. • Süreç içine yayılmıştır, zamana bağlı değildir. • Öğrencinin günlük yaşamındaki problemleri nasıl çözeceğini ve problem çözmek için sahip olduğu bilgi ve becerileri nasıl kullanacağını göstermesini ister. • Öğrencilerin becerilerini “gerçek yaşam” ortamında değerlendirmeyi hedefler. • Gözlenebilen bir performans veya somut bir ürünle sonuçlanır. • Performans görevlerinde, tek bir cevap yoktur. Görevi tamamlamak için değişik yollar bulunmaktadır. Bu nedenle iyi tanımlanmış bir ölçütle değerlendirmelidir. • Başarılı bir değerlendirme yapmak için her performans görevi bir dereceli puanlama anahtarı rubric ile eşleştirilmelidir. • Performans değerlendirmek için en çok kullanılan araçlar; gözlem formları, günlükler, öğrenci ürün dosyaları, posterler Yapılacak Değerlendirmenin Performansa Dayalı Değerlendirme Olabilmesi İçin; • Ürün Yazılı bir makale, kompozisyon, grafik çizme, deney düzeneği oluşturma, proje hazırlama, inceleme yazısı yazma vb. • Gözlenebilir performans Ürünün ortaya konmasında geçen süreç bir ders veya bir dönem takip edilerek geri bildirim verilmesi, değerlendirilmesi. • Üst düzey düşünme becerileri Öğrencilerin bilgiyi aynen aktarmalarından çok bilgiyi edinme, düzenleme, kullanma, kritik etme, yaratıcılığı kullanma vb. üst zihinsel süreçlere dönük olmalıdır. • Grup çalışması ve sosyal beceriler Grup çalışmasına yatkınlık, başkalarının fikirlerine önem verme, kendini ifade etme, sunum yapabilme vb. becerilerin gelişmesi beklenir. • Disiplinler arası geçişin ve bilgi alış verişinin sağlanmış olması gereklidir. Performans Değerlendirme Sürecini Planlarken ve Uygularken Atılacak Adımlar • Amacı açıkça ifade etme, neyi ölçeceğine karar verme • Uygun görev tanımlama • Performansın ölçütlerini açıkça belirleme • Belirlenmiş ölçütlere göre dereceli puanlama anahtarını geliştirme Gözlem Gözlem, öğrencilerin sınıf içi etkinliklerde ve üretime yönelik yapılan çalışmalarda sergiledikleri becerileri tutarlı, güvenilir, geçerli biçimde değerlendirmek amacıyla yapılmaktadır. Öğretmenlerin tuttukları gözlem kayıtları öğrencilere kazandırılması hedeflenen becerilerin gelişimini değerlendirmek için kullanılabilecek en iyi araçlardandır. Gözlem, öğrenciler hakkında doğru ve çabuk bilgi sağlar. Teknoloji ve Tasarım dersinde öğretmen öğrencilerin; • Soru ve önerilere verdikleri cevapları, • Grup çalışmalarına ve tartışmalarına katılımlarını, • Öğretim sürecinde yapılan görevlere gösterdikleri tepkiyi gözlemler ve kaydeder. Öğretmenler gözlem yaptıklarında; • Ölçütleri koyarken bütün öğrenciler için aynı standartları kullanır. • Her öğrenciyi birkaç kez gözlemler. • Her öğrenciyi değişik durumlarda ve farklı günlerde gözlemler. • Her öğrenciyi değişik özellikler, beceriler ve davranışlara göre değerlendirir. • Yapılan gözlem sonucunda değerlendirmeleri, mümkün olduğu kadar gözlem anında kaydeder. Dereceli Puanlama Anahtarı • Öğrenci performansını tanımlayan ölçütleri içeren ve bu ölçütlerle, farklı seviyedeki performansı puanlamaya yarayan bir araçtır. • Dereceli puanlama anahtarı, öğrencilerin sınavlarını, dosyalarını, ödevlerini veya performanslarını değerlendirmek için geliştirilmiş ölçütleri içerir. Dereceli puanlama anahtarının genel olarak üç öğesi vardır. Bunlar; 1. Değerlendirme ölçütleri, 2. Performans düzeyleri, 3. Ölçüt tanımlamaları Araştırma Ödevi İçin Dereceli Puanlama Anahtarı Örneği Performans Düzeyi Ölçütler 1 Yeterli Değil 2 Yeterli 3 Mükemmel Kaynakların zenginliği Ulaşılan kaynaklar yetersiz. Ulaşılan kaynaklar kısmen yeterli. Ulaşılan kaynaklar yeterli. İçerik Çok fazla yanlış var. Çok az yanlış var. Açık bir yanlış yok. Düzen Bilgilerin düzenlenmesi, akıcı ve etkili değil. Bilgilerin düzenlenmesi, kısmen akıcı ve etkili. Bilgilerin düzenlenmesi, yeterince akıcı ve etkili. Kaynakların kullanımı Kaynakların çok azı etkili kullanılmış. Kaynakların çoğu etkili kullanılmış. Tüm kaynaklar, etkili kullanılmış. Dereceli Puanlama Anahtarı Amaca Göre; 1. Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öğretmenin genel süreci veya ürünü bir bütün olarak, parçalarını dikkate almadan, puanlamasıdır. Bütüncül dereceli puanlama anahtarları, öğrencinin performansına ilişkin daha genel bir bilgi sağlamasına karşın, daha az zaman ve emek alır. Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Örneği Puan Ölçütler 4 Konuyu tümüyle iyi anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmiştir. Konuyu farklı örneklerle açıkladı. Olaylar arsında farklı bağlantılar kurdu. Konuyla ilgili çelişkili açıklama yapılmadı. 3 Konuyu anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmişti fakat yeterli değildi. Yazılı açıklamalar yeterliydi. 2 Konunun çoğunu anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler desteklenmişti fakat yeterli değildi. Anlatımda çelişkili açıklamalar yapıldı. 1 Konunun birazını anladığını gösterdi. Örnekler yeterli değildi. Önemli eksikler var. 2. Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Analitik dereceli puanlama anahtarı, önce performans veya ürünün parçalarının ayrı ayrı puanlanmasını sonra da bu puanları toplayarak toplam puanın hesaplanmasını gerektirir. Analitik dereceli puanlama anahtarları aracılığıyla, öğrencilerin performanslarına ilişkin olarak daha ayrıntılı bilgi elde edilir. Bu, aynı zamanda öğrencinin zayıf ve güçlü yanlarını gösteren bir profil sağlar. Harika 4 İyi 3 İyileştirme Gerekli 2 Zayıf 1 Çikolata Dağılımı Her lokmada çikolata çipleri var. Lokmaların %75’inde çikolata çipleri var. Lokmaların %50’sinde çikolata çipleri var. Çok çok az ya da gereğinden çok fazla çikolata çipi var. Kıvam Tam kıvamında, her yanı ne sert ne de çok cıvık. Ortalar iyi kenarlar gevrekleşmiş. Gevrek ya da %50’si pişmemiş. Taş gibi. Renk Lezzet İçerik Zenginliği Öğretici Bir Metin İçin Dereceli Puanlama Anahtarı Çok iyi 3 İyi 2 Kabul edilebilir1 Düzenleme Bilgiler açık, uygun ve doğru olarak düzenlenmiş. Bilgiler uygun bir şekilde düzenlenmiş fakat bazı bölümler açık değil ve tutarsızlıklar var. Tanımlar ve ayrıntılar ya yok ya da çok az. Düşünceler karışık, düzensiz ve ilgisiz. İçerik İçerik açık, ilgili, doğru ve özlü olarak verilmiş. İçerik uygun fakat amaçla bağlantısı eksik. Yeterli içerik göstergeleri çok az. Yazım Kuralları Okunabilirliği iyi Küçük hatalar var ama okumayı engelleyecek kadar değil. Doğru bir şekilde yazıldığının göstergeleri ya yok ya da çok az. Okunması ile ciddi sıkıntıları var. Araştırma ve Yorumlama Bilgiler doğru yorumlanmış. Araştırmaya dayalı olarak analiz yapılmış ve sonuçlar çıkarılmış. Bilgiler ve veriler doğru yorumlanmış fakat analizler ve sonuçlar araştırma ile desteklenmemiş. Analiz ve sonuç yok ya da çok az bilgiyle yanlış yorumlanmış. Kelime Seçimi Kelimeler uygun bir şekilde seçilmiş ve terimler konuyla ilgili. Bazı uygun olmayan kelimeler verilmiş ya da uygun kelimelerin kullanılışı sınırlı. Kelimeler uygun değil ve kullanım sınırlı. Dereceli Puanlama Anahtarı Geliştirme Aşamaları • Ölçeğin ne amaçla geliştirileceğinin belirlenmesi, • Ne tür puanlama anahtarı kullanılacağına karar verilmesi • Ölçütlerin tanımlanması. Davranış, ürün ya da her bir becerinin yeterlik düzeyi için kısa ölçütler yazılır. Burada önemli olan yeterlik düzeylerini tanımlamak ve düzeyler arasında ölçütleri iyi ayırt edebilmektir. • Kullanılacak ölçeğin taslağının hazırlanması, • Taslak üzerinde gerekli düzeltmelerin yapılması için öğrenci ve öğretmen görüşlerinin alınması • Uygulamadan sonra tutarlık ve güvenirliğin belirlenmesi Dereceli Puanlama Anahtarının Hazırlanmasına Yönelik Bazı Öneriler • Dereceli puanlama Anahtarlarında çok genel ölçütler kullanılmamalıdır. • Anahtar nitelikte, öğretilebilir ölçütler kullanılmalıdır. • İşlevsel olmayan detaylara yer verilmemelidir. • Sınırlı sayıda boyuta ya da özelliğe odaklanmak gerekir. • Ölçülebilir ölçütler kullanılmalıdır. • Tanımlayıcılar dikkatlice seçilmelidir. • Dörtlü performans düzeyi kullanmak üçlü ya da beşliye göre daha işlevseldir. • Düzeyler arasındaki uzaklık eşit tutulmaya çalışılmalıdır. • Gerektiğinde, dereceli puanlama anahtarının ölçütlerinin belirlenmesi sürecine öğrencilerin de katılımı sağlanmalıdır. Dereceli Puanlama Anahtarları Ne Tür Etkinliklerin Değerlendirilmesinde Kullanılır? • Sözel projeler sınıf tartışması, rol oynama, görüşme, sözel sunular, hikâye, anlatma, münazara vb. • Ürünler koleksiyon ya da sergi, broşür hazırlama, poster hazırlama, gazete çıkarma vb. • Deney raporları, grafik çizme, problem çözme, proje hazırlama vb. • Araştırma ve yazı çalışmaları mektup, dilekçe, hikâye, kompozisyon yazma • Sanatsal çalışmalar Öz Değerlendirme • Öğrencilerin kendi katılımlarını, süreçlerini ve ürünlerini değerlendirmeleridir. • Öğrencilerin okulda yaptıkları çalışmaları, nasıl düşündüklerini ve nasıl yaptıklarını değerlendirmelerini gerektirir. Öğrencinin Kendini Değerlendirmesinin Avantajları • Öz değerlendirme, öğrencilerin kendi güçlü ve zayıf yönlerini tanımalarına yardım eder. • Öğrencilere değerlendirme sürecinin bir parçası oldukları duygusunu verir. • Öğrencilerde motivasyonu artırır. • Öğrencilerin kendi öğrenmeleri konusunda sorumluluk almaları yönünde cesaretlendirir. • Kendilerine dışarıdan bakma yetisi geliştirir. Akran Değerlendirme Akran değerlendirme, öğrencilerin belli ölçütler çerçevesinde birbirlerini değerlendirme sürecidir. • Akran değerlendirme, öğrencilerin kendilerine olan güvenlerinin artmasını sağlar. • Öğrenciler, arkadaşlarının çalışmalarındaki yeterlik düzeylerini değerlendirirken kendilerinin eleştirel düşünme becerileri de gelişir. • Değerlendirmeye temel oluşturan beceri ve ölçütlerin saptanması konusunda öğrenciye bakış açısı sağlar. Kontrol Listeleri • Gözlemlenen performansın ya da ürünün belirlenen performans ölçütlerine ne derece uyumlu olduğu kontrol listeleri kullanılarak belirlenebilir. • Ayrıca, öğrencilerin bir görev/işle ilgili ölçütü karşılayıp karşılamadığına karar vermek içinde kullanılabilir. • Davranışların ya da özelliklerin varlığı gözlenebilmişse işaretlenir. Her gözlem iki kategorili kaydedilmelidir var / yok, evet / hayır görüldü/görülmedi; doğru/yanlış; yapıldı/yapılmadı gibi. • Eğer bir gereklilik yoksa davranışları, nitelikleri veya özellikleri bütün halinde gözlemlemek, eylemlerdeki doğruluğun sınırlarını, büyüklüğünü sonradan değerlendirmek esastır. Öğrencinin Adı-Soyadı Tarih Ölçütler Evet Hayır Dinleyiciyle göz teması kuruyor. Beden dilini etkili kullanıyor. Anlaşılır bir tonda konuşuyor. Yerinde vurgulamalar yapıyor. Akıcı konuşuyor. Gereksiz sesler çıkarmıyor. Düzgün ifadeler seçiyor. Gereksiz tekrar yapmıyor. Düşüncelerini ifade edebiliyor. Bilgiyi organize edebiliyor. Sonuç bölümünde özetleyebiliyor. Öğrenci Ürün Dosyası Portfolio • Öğrencilerin zaman içindeki çalışmalarının sistemli olarak bir araya getirilmesidir. • Öğrencilerin gelişimi ve başarıları hakkında bilgi veren bir ya da birkaç alana ilişkin çalışmaların toplandığı dosyadır. Öğrenci Ürün Dosyası Hazırlamanın Amacı • Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme becerisi kazandırmak, • Müfredata bağlı olarak gerçekleştirilen yazılı ve sözlü değerlendirmeler ve standart testler dışına çıkarak, yeni bir değerlendirme yöntemi geliştirmek, • Öğrencinin gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izleyebilmek, • Öğrencinin gelecekteki öğrenmelerine bilgi sunmak ve ışık tutmak, • Öğrencilerin arkadaşlarının gelişimini izleyerek birbirlerine yardımcı olmalarını sağlamak ve böylelikle gelecekte yapacakları ekip çalışmalarına başlangıç yapmak, • Öğrencilerin kendi çalışmalarını değerlendirmeye yardım etmek, • Öğretmene eğitsel kararlar vermede yardım etmek, • Aile ile iletişimi sağlamak, • Ürün ve süreci değerlendirmek için bilgi toplamayı sağlamak, • Öğrencilerin yeteneklerini sergilemek ve ilgi alanlarını geliştirmek, • Programın amaçlarını değerlendirmek için eğitimcilere yardım etmek, • Yazma, okuma ve düşünme becerileri arasında bağlantı sağlamak, • Öğrencilerin çalışmalarının değerlendirilmesi katılımlarının sağlanması onların çalışmasını teşvik etmek. Öğrenci Ürün Dosyası Hazırlama Sürecinde Öğretmenin Yapacakları • Öğrenci ürün dosyasının sınıfa tanıtılması. Varsa bir örneğinin öğrenciler gösterilmesi. • Öğrencilere ürün dosyasının bir değerlendirme aracı olduğunun söylenmesi • Öğrenciye ürün dosyası hazırlamada rehber olacak bir yazı hazırlanması • Öğrenci ürün dosyalarında nelerin bulunabileceğinin söylenmesi projeler, araştırmalar, problemler, stratejiler dereceli puanlama anahtarları, yazılar vb.. • Yapılan çalışmalardan belli periyotlarla en iyi ürünün seçilmesi • Öğrencilerden, her öğrenme ürünüyle ilgili materyali seçmek için bir gerekçe göstermeleri ve çalışmalarını eleştirmelerinin istenmesi • Öğrencilere akranlarıyla birlikte ürünlerini paylaşma fırsatı verilmesi • Her aşamanın nasıl değerlendirileceğinin açıklanması öğrencilere puanlama konusunda bilgi verilmesi Öğrenci Ürün Dosyasının Hazırlanma Aşamaları • Öğrenci ürün dosyasının amacının belirlenmesi • Ürün dosyası politikası belirlemek • Dosyanın hazırlanması ile ilgili hedefler belirleme Örneğin, okuduğunu anlama, yeni veya özgün ürünler yaratma, yorum yapma, Türkçeyi doğru ve etkili kullanma vb. • Öğrenci ürün dosyasında bulunacak çalışmaların seçilmesi • Öğrenci ürün dosyasındaki çalışmalara ait değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi • Çalışmalara ilişkin kayıtların tutulması • Ailelerle iş birliği yapılması Teknoloji ve tasarım dersinde hazırlanacak ürün dosyasında; • Bir kuşak içinde öğrenciler bir etkinlik yapmış iseler bunu ürün dosyalarına koyarlar. Eğer öğrenciler birden fazla bireysel etkinlik yapmış iseler en çok beğendikleri, sevdikleri çalışmalarını seçerek ürün dosyalarına koyarlar. Ancak bunu seçme gerekçelerini açıklarlar. • Öğrencilerin her kuşakta hazırladıkları günlükler de ürün dosyalarına konulur. • Etkinlik sürecinde etkinliği destekleyici yapılmış olan diğer çalışmalar araştırma, bulunan belgeler vb. istenirse dosyaya konur. Öğrenci Ürün Dosyasının İçeriği • Dosyanın “içindekiler” bölümü • Önsöz, özet ya da Özgeçmiş Burada öğrenci çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimini anlatır. Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi? • Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürünler ya da çalışmalar. • Yapılan her çalışmanın değerlendirilmesi ile ilgili dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ya da öz değerlendirme formları gibi araçlar. • Her ürünün dosyaya konulmasının gerekçeleri için şu sorular sorulabilir • Bundan ne öğrendim? Bu çalışma benim için neyi ifade ediyor? • Bu çalışmanı neden ürün dosyana koymak istiyorsun? • Hangi konuda çok iyi/başarılı olduğunu düşünüyorsun? • Çalışmada hangi bölümler, kısımlar geliştirilmelidir? • Tekrar denesen neleri değiştirir ya da eklerdin? • Neden bu çalışmayı seçtin? • Bu çalışmanda en çok neyi beğendin? • Burada senin için önemli olan ne? • Bu, yaptığın çalışmaları en iyi temsil eden örnek midir? • Çalışmayı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım? • Öğrenci Ürün dosyasının değerlendirilme Ölçütleri Öğrenci Ürün Dosyası neler içerir? • Öğretmen tarafından hazırlanan rehber • Öğrencilerin yazılmış ödevleri taslak ya da bitmiş parçaları • Araştırmalar, problemler ve stratejiler • Diyagramlar, fotoğraflar, resimler • Video - kaset ve ses kasetleri ya da CD’ler • Grup ödevleri ve projeler • Öğretmen anekdotları • Kelime geliştirme çalışmaları • Öğrencilerin mektupları, şiirleri, raporları • Bir kitap incelemesi • Öğretmen kontrol listeleri • Özel ödevlerin içinden seçtiği örnekler • Değerlendirme kâğıtları öğrenci çalışmalarındaki gelişimleri nasıl değerlendirileceğini gösteren kâğıtlar Sorun 41- Soğuktan ciğerlerin üşütülmesi ve hastalanma sorunu. Örnek proje çözümü Teknoloji tasarım dersi için bu soruna şu şekide Örnek proje çözümü bulabilirsiniz. Özellikle insanın sırtı ile göğsünü kapatacak çelik yelek gibi ısıtıcılı, insan vücudunun anotomisine uygun bir kıyafet tasarlanabilir. Bu ürün çok iyi yalıtımlı olup, vücut ısısını dışarıya vermemeli, aynı zamanda da soğuğu içeri almamalıdır. Termostat ayarı ile derece düştüğünde ısıtıcılı rezistanlara akım gelmeli ve ısınma sağlanmalıdır. Sorun 42- Okul ve toplu ulaşım araçlarında hastalıkların ellerden başkalarına bulaşması. Örnek proje çözümü Toplu ulaşım araçlarında insanların ortak temas noktaları, özellikle destek amaçlı tuttukları yerlerdir. Bu alanlarda biriken mikrop ve virüsler eller vasıtası ile hastalıklara sebeb olmaktadır. Fikir üretmenin yöntemlerinden bir tanesi tersten düşünmedir. Herkes ortak tutamağı kullanıyor. Halbuki herkesin kendi tutamağı olsa. Öyle bir tasarım yapalım ki kendi tutamağınızın elinisin değmediği uç kısmı, otobüste tutamak yerlerinde tasarlanan kancalara tekılabilsin. Böylece herkesin elinin değdiği tutamakları kullanmak zorunda kalmazsınız. Virüs ve mikroplarınıda paylaşmış olmazsınız. Teknoloji tasarım sorunu ve Örnek proje çözümü fikri olarak geliştirebilirsiniz. Sorun 43- Sınıflarda havanın kirli olması ve havalandırma sorunu. Örnek proje çözümü Teneffüslerde sınıfları havalandırmak için pencelere camlarını açarak havalandırmaya çalışırız ama bazen ihmah ve unutkanlık ile havalandırma işi aksar. Bunun için okul ziline bağlı olarak teneffüs zili ile tetiklenerek açılan, pencelelerin üst camları otomatik olarak havalandırmayı sağlar. Ders zili başladığında ise kapanacak bir sistem geliştirilebilir. Böylece otomatik havalandırma olur. Bunun maketi yapılabilir. Sorun 44- Çay-Kek-Pasta ikramı sırasında sehpa getirme sorunu Örnek proje çözümü Koltuktan çekmece gibi çıkan sehpanın işlevinin görecek çay, kek, pasta konacak kanepe inovasyonu ve tasarımı yapılabilir. Tasarım 1 klayınız >> Tasarım 2 Tıklayınız >> Sorun 45- TV kumandasının kaybolması sorunu Örnek proje çözümü TV'nin üzerinde kumanda bulma tuşu olabilir. Kumanda bulma tuşuna basıldığında kumandada ki alıcı bunu algılar. Kumanda ışık yanıp sönerken, alarmda çalar. Sorun 46- Evde önemli bir eşyanın kaybolması sorunu Örnek proje çözümü Alıcı verici şeklinde bir cihaz yapılır. Örneğin bebek telsizi gibi bir ürün bu amaçla kullanılabilir. Genelde kaybolma sorunu yaşadığınız bir ürüne alıcı kısmını mokte ederseniz. Kaybolduğunda ise vericiden ses veya sinyal göndererek ışık ve sesli olarak yerine tespit edebilirsiniz. Çizim için tıklayınız > Sorun 47- Dolaptan kıyafetimi bulma ve çıkartma sorunu Örnek proje çözümü Bunun için parayı atınca istediğimiz meşrubatı veren dolaplardan esinlenebiliriz. Akıllı elbise dolabı projesi ile dolap ekranında ürünü seçiyoruz. Dolapta bize seçtiğimiz ürünü kapağını açıp uzatarak veriyor. Çizim İçin Tıklayınız > Sorun 48- Salata yapmanın uğraştırması ve zaman alması sorunu Örnek proje çözümü Salata yapma makinesi olarak öğrenci tasarımı çizimi için tıklayınız >> Sorun 49- Koltukların altına süpürge ile ulaşma ve temizleme sorunu. Örnek proje çözümü Elektrik süpürgesi ile koltuk altıklarını süpürmek için önce koltukları çekmemiz veya birilerinin kaldırması gerekir. Örnek proje çözümü olarak elektrik süpürgesi yaklaştığında, sensörle ile bunu algılayan koltuklar asansör sistemi gibi ayaklarından ykarı doğru kalkar. Böylece altını rahatça süpürme imkanı oluşur. Sonrada aşağı doğru tekrar iner. Böylece koltuk-kanepe altını temizlemek çok kolay hale gelir. Proje çizimi için tıklayınız >>> Sorun 50- Yemeğin ne zaman ısındığını anlama sorunu. Örnek proje çözümü Yemeği pişirirken veya ısıtırken, sıcaklık derecesini ölçen bir kaşığımız olsa böylece yemeği az veya fazla ocak altında tutmaktan kurtuluruz. Öğrenci proje çizimi için tıklayınız. Sorun 51- Öğrencilerin okurken veya yazarken deftere veya kitaba çok yakından bakması ve gözlerinin bozulması. Örnek proje çözümü Bunun için yaklaşma ile tetiklenen elektronik devreler kullanılabilir. Bu parçalarda birisi okunaca-yazılacak kitap yada deftere tutturulur. Diğeride gözlük. bandana gibi bir malzemeye tutturulabilir veya özel olarak yapılır. Öğrenci yazmak veya okumak için kitaba çok yaklaştığında ise uyarı ışığı veya alarm-titreşim aktif olur. Bunun verdiği rahatsızlıktan kurtulmak içinde öğrenci mesafeyi uzatır. Zamanla alışkanlık haline geldikten sonra kullanılmayabilir. Bu Teknoloji Tasarım sorun ve Örnek proje çözümü fikri ile aşırı yakından okuma-yazma sebebiyle oluşan göz sağlığı bozulmalarının önüne geçilebilir. Sorun 52- Öğrencilerin çantalarının çok ağır olması. Örnek proje çözümü Öğrenciler hergün ders programına göre çanta hazırma noktasında tembellik ederler ki böyle bir durumda çanta çok ağırlaşır. Ders programına uygun kitaplar götürülse bile ağırdır. Bu da sağlık açısından da öğrenciler için kötü bir durumdur. Teknoloji Tasarım dersinde bu soruna Örnek proje çözümü olarak şöyle bir fikir tasarlayabiliriz. Öncelikle devlet tarafından öğrencilere verilen kitapların konuları bütün bir yılı kapsayacak şekildedir. Bu da kalın ve ağır kitaplar demektir. Buluş fikrimize başlamadan önce öğretmenlerimizden dersleriyle ilgili 1. dönem ve 2. dönem ünitelerini öğrenmeliyiz. Kitapları dönem konularına göre yaklaşık ortadan ikiye bölmeliyiz. Devlet tarafından dağıtılan ders kitapları genelde aynı boyuttadır. Bu kitaplara uygun, şeffaf asetat gibi bir malzemeden kitapları takabileceğimiz bir kap tasarlamalıyız. Bu kap sayesinde ayrıca kitabı kaplama zahmetinden de kurtuluruz. Burada buluş fikri olarak pratik bir kitap kabı tasarımı yapmalıyız. Sorun 53 - Bisikletle giderken ellerin üşümesi. Örnek proje çözümü Bisikletin tutma yerlerine ellerin girebileceği bir tasarım yapılabilir. Sorun 54- Toplu ulaşım araçlarında hareket halinde iken açık kapıdan düşen insanların yaralanması veya hayatını kaybetmesi. Örnek proje çözümü AKILLI KAPILI ARAÇ TASARIMI = Malesef medyada açık kapı sebebi ile yaralanan ve vefat den insanlarımızın haberlerini duyuyor ve üzülüyoruz. Şoförün aracın hareket halinde iken kapıları açık tutmamasının gerektiğini biliyoruz. Ama herşeye rağmen bu üzücü olaylar yaşanıyor. Ben çözüm olarak akıllı kapılara sahip araç tasarımı yapılabileceğini düşünüyorum. Sistemde eskisi gibi manuel-elle kapıları açıp kapatacak düğmeler olmalı, fakat bu düğmeler aracın hareket sistemine bağlanacak sensörler ile hareket halinde iken çalışmamalı - pasif durumda olmalıdır. Böylece şöfor durmadan kapıyı açmak istediğinde, kapı açılmayacaktır. Araç durduğunda ise açılacaktır. Kapı açıkkkende şöfor aracı hareket ettirmek istese bile hareket ettirecek sistemler kapıyı algılamalı ve pasif halde kalmalıdır. Şoför kapıyı kapattığında örneği gaz pedalı aktif hale gelmeli ve araç hareket etmelidir. Herşeye rağmen acil durumlar için bu sistemi pasif hale getirecek göz önünde olmayan başka bir düğme daha olmalıdır. Bu projeyi çizebilir maket üzerinde gösterebilirsiniz. Sonuçta günümüz teknolojisi ile yapılabilir. Maliyet konusuna gelince. İnsan hayatı bu kadar ucuz olmamalıdır. İnşallah zamanla bu fikrimizin kullanıldığı araçları yollarda görür daha güvenle toplu ulaşım araçlarını kullanırız. Sorun 56- Devamı gelecek !... Örnek proje çözümü * Önceki 21-40 sorun ve Örnek proje çözümü için tıklayınız >>> * Önceki 1-20 sorun ve Örnek proje çözümü için tıklayınız >>> Sorunlar ve Örnek proje çözümler eklenerek devam edecek... ...... Sorunlar ve kendi bulduğunuz Örnek proje çözümlerinizi yorum olarak paylaşabilirsiniz. Buradaki sorunların birden çok Örnek proje çözümüü olabilir ve bulduğunuz her farklı Örnek proje çözümüde buluştur. Yorum ekle teknoloji ve tasarım dersi technology science and design education düzen kurgu yapım kuşağı birim modül örnekleri değişkenliği olmayan şekiller düşünmeye ilk adım düzen oluşturalım birimden bütüne bütünde farklılık düşünelim çözelim düşüncelerimizdeki değişim ve gelişim düşüncelerimizi koruyalım nasıl üretelim üretiyoruz üretelim tanıtalım etkinlikleri bilim etkinlik proje tasarım eğitim plan zümre video sunu icat mucit

teknoloji tasarım dersi ürün dosyası önsöz örnekleri